{"id":3436,"date":"2021-05-28T07:21:44","date_gmt":"2021-05-28T07:21:44","guid":{"rendered":"https:\/\/factoriaf5.org\/ensenando_desarrollofullstack\/"},"modified":"2021-10-06T05:28:31","modified_gmt":"2021-10-06T05:28:31","slug":"ensenando_desarrollofullstack","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/factoriaf5.org\/ca\/ensenando_desarrollofullstack\/","title":{"rendered":"Tres cosas que aprend\u00ed ense\u00f1ando c\u00f3digo en un bootcamp no-mixto"},"content":{"rendered":"

Qu\u00e9 saber antes de ense\u00f1ar a programar a mujeres que nunca han escrito c\u00f3digo<\/strong><\/h2>\n

Ense\u00f1ar a programar partiendo de cero no es tarea f\u00e1cil. Hasta hace unos a\u00f1os, s\u00f3lo un pu\u00f1ado de privilegiados ten\u00eda acceso a ingenier\u00edas de software donde aprend\u00edan a planear, estructurar y escribir c\u00f3digo, consiguiendo unas condiciones laborales muy distintas a las que acostumbra a disfrutar la inmensa mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

La comunidad internacional de programadores era, en sus inicios, un universo aparte, formado por profesionales que hab\u00edan pasado por la universidad (finalizando o no sus estudios, como Bill Gates, que no lleg\u00f3 a graduarse), y con ello, se hab\u00edan diferenciado del com\u00fan de los mortales gracias un <\/span>skillset <\/span><\/i>que pocos compart\u00edan.\u00a0<\/span><\/p>\n

Sin embargo, con la entrada del nuevo milenio y la irrupci\u00f3n de los llamados <\/span>bootcamps<\/span><\/i> \u2014<\/span> campamentos de intensidad militar donde se ense\u00f1a a programar en tiempo r\u00e9cord <\/span>\u2014<\/span>, se consigui\u00f3 democratizar una profesi\u00f3n que hasta entonces s\u00f3lo era un privilegio al alcance de unos pocos.\u00a0<\/span><\/p>\n

El objetivo de los bootcamps era claro y conciso: ense\u00f1ar a personas ajenas al mundo <\/span>tech <\/span><\/i>a realizar las funciones propias de un programador, para as\u00ed poder acceder a un sector en creciente demanda y satisfacer las necesidades de digitalizaci\u00f3n de toda clase de empresas y organismos.\u00a0<\/span><\/p>\n

As\u00ed se inici\u00f3 una tendencia que, con la pandemia derivada de la Covid-19, no ha hecho m\u00e1s que aumentar.<\/span><\/p>\n

El bootcamp desde la perspectiva de g\u00e9nero<\/b><\/p>\n

Algo que tienen en com\u00fan las decenas de bootcamps actualmente disponibles en el mercado es su p\u00fablico. Actualmente, menos del 30% de los programadores en Espa\u00f1a son mujeres; un porcentaje que, a pesar de haber aumentado de manera notable en los \u00faltimos a\u00f1os, a\u00fan no alcanza las tasas de paridad que muchas empresas se esfuerzan por implementar. En los bootcamps, sucede lo mismo.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 causa se esconde tras la aparente incapacidad de los bootcamps actuales para captar y formar a las mujeres que se inscriben en este tipo de cursos? Si la ense\u00f1anza tiene por objetivo formar profesionales independientemente de su g\u00e9nero, \u00bfpor qu\u00e9 s\u00f3lo un porcentaje \u00ednfimo de alumnas consigue superar estos cursos e incorporarse al mercado laboral como desarrolladoras web?\u00a0<\/span><\/p>\n

La respuesta r\u00e1pida es f\u00e1cil de entender: a las mujeres no se nos orienta hacia carreras tecnol\u00f3gicas desde peque\u00f1as, de ah\u00ed que s\u00f3lo una porci\u00f3n muy peque\u00f1a de nosotras acabe ejerciendo profesiones como el desarrollo web, el dise\u00f1o UX\/UI, o la <\/span>data science<\/span><\/i>. Varios estudios han afirmado que las ni\u00f1as pierden el inter\u00e9s por las ciencias a edades tan tempranas como los 6 o 7 a\u00f1os, aunque otros estudios sit\u00faan este desinter\u00e9s a partir de la adolescencia, entorno a los 14 o 15 a\u00f1os.\u00a0<\/span><\/p>\n

A\u00fan as\u00ed, cientos e incluso miles de mujeres se inscriben en bootcamps de programaci\u00f3n cada a\u00f1o en Espa\u00f1a, \u00bfpor qu\u00e9 s\u00f3lo unas cuantas consiguen graduarse en cada promoci\u00f3n?\u00a0<\/span><\/p>\n

Por qu\u00e9 los bootcamps actuales no responden a las necesidades de las mujeres que aprenden a programar\u00a0<\/b><\/p>\n

Una tendencia com\u00fan en las sociedades patriarcales es la asociaci\u00f3n de masculinidad con neutralidad. Los hombres representan \u201cla normalidad\u201d; somos las mujeres quienes aportamos la diferencia.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es por ello que estamos acostumbrados a que en televisi\u00f3n se hable de \u201cf\u00fatbol\u201d por un lado y \u201cf\u00fatbol femenino\u201d por otro, a\u00f1adiendo la coletilla de rigor cuando se incluye a las mujeres. A cualquiera le resultar\u00eda raro escuchar a un presentador introduciendo la secci\u00f3n de \u201cf\u00fatbol masculino\u201d, pero nadie se sorprende cuando la secci\u00f3n de f\u00fatbol femenino aparece presentada como tal.\u00a0<\/span><\/p>\n

Del mismo modo, la educaci\u00f3n se ha centrado hist\u00f3ricamente en responder a las necesidades de los alumnos hombres, pero no ha tomado en consideraci\u00f3n las necesidades sociales, educativas y laborales de las alumnas mujeres, algo especialmente notable en estudios cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Las mujeres del siglo XXI, a pesar de poder elegir cursar los estudios que deseen, no tienden a elegir carreras relacionadas con la tecnolog\u00eda o las ciencias, y siguen tirando m\u00e1s hacia estudios literarios o sociales. No s\u00f3lo nos faltan referentes en este campo, si no que adem\u00e1s, el tipo de ense\u00f1anza que se imparte <\/span>no suele estar adaptada a nuestra forma de aprender o de pensar<\/span><\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Este 2021, Factor\u00eda F5 ha iniciado un nuevo bootcamp de desarrollo web full stack (o full stack development) enfocado \u00fanicamente a mujeres: el programa piloto BcnFemTech. Como co-formadora de este bootcamp, y antigua alumna de otro bootcamp similar aunque mixto, estas son las conclusiones que he sacado tras compartir mi d\u00eda a d\u00eda con 25 mujeres que nunca han escrito c\u00f3digo antes.<\/span><\/p>\n

Tres aspectos a considerar a la hora de ense\u00f1ar programaci\u00f3n a mujeres que nunca han programado antes<\/b><\/p>\n

    \n
  1. Preocuparse por la conciliaci\u00f3n es el primer paso para garantizar el \u00e9xito<\/strong>
    \n<\/span>A pesar de los avances que se han producido en los \u00faltimos a\u00f1os, las mujeres a\u00fan seguimos realizando gran parte de los trabajos de cuidados en nuestros hogares. En nuestra lista de responsabilidades, cuidar de la casa y de nuestras familias aparece siempre en las primeras posiciones, seamos o no conscientes de ello. Es por ello que muchas de las alumnas de BcnFemTech se excusaban los primeros d\u00edas de clase por estar atendiendo a las lecciones desde el autob\u00fas, mientras llevaban a los ni\u00f1os al colegio; o bien ped\u00edan permiso para salir antes de la hora, para poder dar de comer a sus hijos y volverles a llevar al colegio. En el resto de bootcamps mixtos de Factor\u00eda F5, los alumnos que son padres no suelen comunicar este tipo de incompatibilidades con el horario de clase. Establecer un horario compatible con las necesidades de las mujeres es imprescindible, ya que ninguna madre puede participar ni concentrarse plenamente en una clase si sabe que su hijo no ha comido todav\u00eda, o est\u00e1 enfermo, o no lleva chubasquero y el cielo amenaza con lluvia. <\/span>
    \n<\/span>
    \n<\/span><\/li>\n
  2. Los sentimientos importan<\/strong>
    \n<\/span>\u00bfAlguna vez alguien ha visto a un hombre levantar la mano en clase para compartir con sus compa\u00f1eros sus sentimientos y emociones? Seg\u00fan tengo entendido, no es una escena demasiado habitual. Sin embargo, en un ambiente no mixto, hablar de sentimientos es algo que surge de manera natural, sin que nadie pregunte. En la primera semana de BcnFemTech, las alumnas respond\u00edan con sus sentimientos cuando les pregunt\u00e1bamos por su nivel de comprensi\u00f3n, y pronto descubrimos que su estado de \u00e1nimo afectaba de sobremanera a su capacidad de aprendizaje y concentraci\u00f3n. Invitarles a hablar sobre c\u00f3mo se sienten, creando un ambiente seguro para ellas, no s\u00f3lo ayuda a los docentes a detectar temas te\u00f3ricos que requieran refuerzo, si no que tambi\u00e9n les ayuda a ellas a combatir frustraci\u00f3n y no sentirse solas ni incapaces de aprender. Cursar un bootcamp es una experiencia abrumadora; ofrecer espacios seguros para hablar de nuestra salud mental es imprescindible si queremos conseguir que m\u00e1s mujeres superen este reto. <\/span>
    \n<\/span>
    \n<\/span><\/li>\n
  3. La importancia de ense\u00f1ar a pensar de manera abstracta<\/strong>
    \n<\/span>Decenas de estudios se han centrado en analizar las diferencias cognitivas entre hombres y mujeres, determinando que los hombres tienden a mostrar mejores resultados en pruebas relacionadas con la percepci\u00f3n espacial y el pensamiento abstracto, mientras que las mujeres muestran mejores resultados cuando se trata de pensamiento intuitivo y anal\u00edtico. Para una mujer que nunca ha escrito c\u00f3digo antes, las abstracciones de la l\u00f3gica computacional pueden resultar no s\u00f3lo dif\u00edciles de entender, sino tambi\u00e9n hasta cierto punto intimidatorias. Existen pocas situaciones de la vida cotidiana en la que una persona que no pertenece al mundo tech deba aplicar niveles de l\u00f3gica tan abstractos como los que se aplican diariamente en desarrollo web, por lo que establecer s\u00edmiles con situaciones y elementos de la vida cotidiana es imprescindible. Equiparar el uso de una Rest API con la labor de un camarero en un restaurante, siendo la cocina el back-end, y el comensal que entra por la puerta el front-end, es s\u00f3lo un ejemplo de las muchas formas en las que podemos facilitar la ense\u00f1anza de pensamiento abstracto a nuestras alumnas. Se requieren grandes dosis de creatividad, pero el efecto en las caras de las alumnas es pr\u00e1cticamente inmediato.
    \n<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00a0<\/span><\/p>\n

    Estas son s\u00f3lo algunas de las maneras en las que podemos facilitar la formaci\u00f3n de nuestras alumnas, tanto en ambientes de bootcamp como en cualquier tipo de formaci\u00f3n reglada. Como docentes, tenemos en nuestro poder la capacidad y la responsabilidad de adaptar la formaci\u00f3n que impartimos a las necesidades espec\u00edficas de nuestras alumnas y alumnos. Preguntar abiertamente sobre emociones, preocuparse por la conciliaci\u00f3n y las necesidades espec\u00edficas de las alumnas y esforzarse por aproximar el pensamiento computacional a audiencias no especializadas son pasos necesarios que debemos tomar para que el n\u00famero de graduadas en estudios STEM contin\u00fae aumentando y podamos alcanzar la paridad real en las generaciones que est\u00e1n por venir.<\/span><\/p>\n

    Marta Sastre Haro<\/strong><\/p>\n

    Co- Formadora en Factor\u00eda F5 – Desarrolladora Web Fullstack<\/p>\n

    \u00a0<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>